语文课文这样学,难怪语文不好学,学不好

这是一个小学五年级孩子语文课第一单元的课后复习笔记。

而且一个班级所的孩子的笔记内容都是一模一样的。

五年级上册第一单元共有四篇课文：《白鹭》，《落花生》，《桂花雨》，《珍珠鸟》。

语文课上，老师主要讲的是，这篇课文写了什么什么表达了什么什么。孩子们坐在下面听讲，整理成笔记，家庭作业再抄写一遍。下图就是一个孩子给老师上传的家庭作业照片。

四篇课文的学习思路是一模一样的，即这篇课文写了什么什么，表达了什么什么。

而且四篇课文的阅读理解答案统一，千人一面：

《白鹭》：本文生动地描绘了白鹭精巧的外形和充满韵味的生活，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情，以及对大自然和生活的热爱之情。

《落花生》：本文记叙了作者一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默无闻的品格，告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面、而对别人没有好处的人。

《桂花雨》：课文通过回忆小时候家乡摇桂花的情景，突出了桂花的香气迷人，表达了作者对童年生活浓浓的怀念之情和对家乡的思念之情。

课文的阅读变成这样简单、空洞、肤浅地搬运知识，是我们基础教育的一大悲哀！

用整齐划一的答案去培养只知道人云亦云、丧失思维、缺乏创造的孩子，是我们基础教育的又一大悲哀！

更让人悲催的是，就是这样学习课文、死记知识的孩子，为了成绩，只能靠大量的重复机械的题海训练。题海训练直指考试题型。拼命刷题弥补了课堂学习低效无效的短板。

最让人悲催的是，我们对教育教学的评价标准就是看考试成绩，只要成绩好，就说明学校教师教得好，学生学得好。至于课堂上是怎样学习的，效果如何，则无人问津。

语文语文，就是语言文字。学习语文，就是要品读涵咏文字，孩子自己读出文章的味道来。

如果我们的语文课堂还是老师在讲解，学生在听记，而且简单肤浅空洞，还在传授知识的死胡同里挣扎，我们的语文学习就真的应了吕叔湘先生那句话：少、慢、差、费。

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